一、绪论

• 学校是传授知识、培养人才的场所，教育的发展是与经济社会的发展互相影响、互相制约的。

• 教育—科技—生产力—经济—社会发展

• 学校建筑是教育必具的物质条件，学校建筑规模和标准受一个国家的体制、经济影响。近年来国家对教育的投入不断加大，兴建很多新校舍，“希望工程”是扶持教育的一项措施。

• 国家和政府对教育事业的大力投入，近几年校园建筑数量上呈现出逐渐增多，校园建筑设计倍受到社会的关注。

• 鲜明的校园特色不仅是校园规划设计的首要目标，也是展现新校园形象、唤起师生共鸣、提升校园活力的关键。（图）

二、重点内容

• 初步掌握建筑设计步骤与方法；

• 掌握参观考察、整理调研报告的基本能力；

• 初步理解及掌握中小型建筑的一般组合规律；

• 熟悉建筑功能、进行总平面设计、单体建筑设计；初步掌握功能分区、内外关系、流线关系的安排。

• 逐步提高室内外空间的组合与安排能力；

• 提高各阶段草图与正式图的表达能力。

三、设计思路的组织：

建筑设计中几组关系的思考

功能与空间形态的关系

由一种功能决定形式的线性制约，过渡到功能与形式组合的良性互动

多组空间体量的关系

由单一功能要素的排列转向对复合空间形态要素的综合思考

功能关系

注重“主”与“从”、“内”与“外”、“闹”与“静” 之间的区分与关联

交通关系

人流、车流、物流的区分，“内”与“外”、 “主”与“次”的区分。做到流线简捷顺畅，避免相互交叉、干扰和迂回，力求主体流线流程短捷

“总”与“分”的关系

“由总到分”——

立足于环境、功能的总体分析，统筹内在的功能要求与外界的道路、地形、环境及城市布局等因素，为方案设定总体构想框架

“由分而总”——

以部分的特征及功能要求为依据，协调各部分的需求矛盾，进一步调整总体构想

设计构思的过程，是一个“由总到分”、“由分而总”循环渐进的过程

 

四、中学设计的主要步骤

先做总体规划,后做单体。

⑴分析任务书——对设计任务书条件、建筑功能、基地条件如朝向、车流和人流线等进行分析。

⑵总体规划——考虑学校的主入口、次入口，运动场，各单体建筑的合理位置（满足规范要求）,教学用房建筑朝向及间距。

⑶各单体建筑功能——普通教室、实验楼、综合楼、行政楼等

五、建筑设计的方针

不同的社会、不同国家、不同时期有不同的设计要求

适用、经济、美观——是我国现有的设计方针。

六、学校规模与班级人数

1.班级人数

国家教育部规定:

小学 45人/班 (近期)、40人/班 (远期)

中学 50人/班 (近期)、45人/班 (远期)

• 学校规模

一般6,12,18，24……60; 小学六年,初、高中各三年（可分为初级中学、高级中学或完全中学）

• 初级中学：全部是初中的学校。

• 完全中学：有初中、高中的学校。

• 高级中学：全部是高中的学校。

2. 中小学校规模的确定—— 明确设计的依据

• 面积规模

用地定额:小学10-21.8㎡/人,中学10-28.8㎡/人 ，用地紧张地区或市中心10∼12㎡/每生。

建筑面积定额:小学5.6-8.0㎡/人,中学8.1-9.2㎡/人

• 建筑容积率: 小学 <0.8 ， 中学 <0.9

• 绿化用地: 小学 >0.5㎡/人, 中学>1 ㎡/人

• 服务半径:

小学 <＝500m 中学<＝1000m,